¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje es un proceso muy complejo. A partir de la lectura “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” de Xavier Vargas Beal, descubrimos que el aprendizaje involucra elementos como: las capacidades cognitivas, la relevancia, la factibilidad, las sensaciones, las emociones, el contexto social… Es decir, todo aquello que conforma al ser humano. A partir de esta reflexión podemos afirmar que el aprendizaje no se puede medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera.

Podemos evaluar ciertas capacidades, como el dominio de contenidos o las destrezas laborales, pero no podemos observar y medir el cambio en las estructuras mentales cuando se aprende y aprehende la realidad.

Cabe destacar que los conocimientos no existen por sí mismos, éstos se adquieren a través de la experimentación y contacto con la realidad. Además, todos aprendemos diferente porque somos diferentes. Por lo tanto, el aprendizaje no se puede observar y medir en todos por igual, y menos aún, con los instrumentos comunes de la docencia.

Para terminar, resulta importante señalar otro de los puntos destacados de la lectura: la crítica a las posturas meramente competitivas del mundo laboral y el academicismo que únicamente privilegia el dominio de contenidos. Somos seres complejos, críticos, reflexivos, experimentadores; por lo tanto, enfocarnos en la satisfacción de las necesidades de consumo podría llevarnos a una devaluación de nuestro estado. El aprendizaje debe darse para servir a la formación integral de los individuos y del mundo que los rodea.

Concepciones de aprendizaje

Pere Marqués, en su texto “Concepciones de aprendizaje” nos presenta diferentes teorías del aprendizaje. De la diversidad de ideas presentadas creo que las más acordes a la educación por competencias son:

Primero, el Aprendizaje por descubrimiento, porque éste se da a partir de la interacción directa con la realidad. Como resultado, el aprendizaje resulta significativo a lo largo de la vida ya que, además de ser práctico, se puede aplicar a otras situaciones. En segundo lugar, el Aprendizaje significativo, porque deja de lado la memorización y se enfoca en la significabilidad del conocimiento. Por otro lado, este enfoque enfatiza la relación de los saberes previos con los saberes por adquirir. Por último, el Constructivismo y el Socio-constructivismo porque afirman que el conocimiento se adquiere a través de la interacción con el medio y las situaciones sociales; por ello, el aprendizaje es relevante para el alumno. Además, suponen la transformación del conocimiento; es decir, echa mano de lo que se sabe para adquirir otros conocimientos o enfrentarse a problemáticas diferentes.

Como podemos observar, son varias las teorías afines al enfoque por competencias. Aunque no hay una que abarque por completo este enfoque, se complementan unas a otras.